疫情延燒，全國性停課目前延長至6月14日，以遠距教學、在家線上學習落實「停課不停學」。但如此大規模、長天數的遠距教學，對整個中小學教育體系，包含教育行政、學校、教師、學生、家長來說，都是全新的經驗。
線上教學模式已持續兩週，執行起來仍有一些問題亟待克服，在此整理過去幾天出現的狀況，提出幾點意見如下：
一、多元模組，課程與學習者導向
隨著資訊科技的一日千里，同步化線上教學模式進展神速，理所當然也在停課期間成為不停學的首選。但遠距教學其實有許多模式，線上直播教學只是其中一種，並非所有課程都適合以同步線上教學進行。此次長天數的停課，更不適合進行全天候的線上教學。線上學習資源多元豐富，教學者應整合活用既有資源，根據課程內容、學習者年齡、身心狀態等因素，安排或適時調整最適合的教學模式。
疫情兇猛，停課緊急，各界應務實看待此次停課期間的線上教學，切勿苛責部分地區、學校、教師的執行成效，而應該將其視為優化未來線上教學的寶貴經驗，期能不斷提升線上課程的軟硬體設施設備、教師資訊素養、並縮小城鄉差距。
二、尊重專業，避免複雜檢核機制
不比照表操課的學校教學，遠距教學的師生並不在同一個場域進行課程，不少人因此質疑其教學成效，甚至發展出各種「防師如防賊」的檢核機制，這都是建立在對教學者的不信任上。殊不知，遠距教學的備課、老師與學生家長溝通討論的時間，都高於正常教學，信任恰恰是執行遠距教學最重要的基礎。建議主管機關、學校、家長尊重教師專業，以相對簡單、容易執行的機制取代複雜、耗時、重複的認證機制。
停課在家遠距教學期間，教師的教學與備課空間從學校轉移至住家，遇到相關教學、學生輔導諮詢問題，第一時間難免顯得孤立無援，此時更應透過社群平台尋求學校同儕、教師專業社群的協助，協助彼此面對各種遠距教學難題。此外，停課期間的遠距教學究竟如何執行？同步、非同步、混合式、自主學習之比例如何配置？如何檢核遠距教學的成效？建議尊重各校課程發展委員會、專業社群之意見。
三、親師合作，共同面對線上教學
學校正常上課期間，師生在同一個教學場域，親師之間的溝通相對常態化，採行遠距教學之後，教師與學生在不同空間進行互動，家長不僅陪伴在孩子身旁，甚至可以直接看到教師之教學過程，對老師與家長來說，都是相對較少的教學經驗，疫情期間，親師之間的互信與溝通格外重要，老師和家長都要照顧好心情和身體，適時放鬆與求助，以溝通代替指責、建議代替投訴，讓停課期間的線上教學朝正向發展。
遠距教學期間，家長的重要性不亞於教師，陪伴孩子學習的時間甚至多於教師，此時的家長，除了父母的角色，相當程度其實也扮演教師的任務，在家學習這幾天，家長應更能實際體會老師的難為，對父母與孩子來說都是難得的經驗，家長的陪伴與示範，有助於穩定孩子情緒，提升停課期間遠距教學的品質。
四、機會教育，引導孩子自主學習
停課期間雖採遠距教學，但仍有不少人變得焦慮，比如擔心學生學習成效不彰、學習進度落後等。其實，要維持長天數的線上學習熱忱本屬不易，換個角度說，停課期間，除了學校既定的遠距教學課程，也是培養孩子自主學習的時間點，父母師長可多引導孩子自主學習、鼓勵孩子當自己學習的主人。
停課抗疫期間，帶來諸多不便，嚴重影響既有秩序的運作，全人類都面對瘟疫的威脅，老師與家長可適時進行機會教育與生命教育，建議主動與孩子討論：如何面對期待已久的畢業旅行、一生只有一次的畢業典禮因此取消？如何面對瘟疫與死亡？如何面對親人朋友可能的染疫？如何看待防疫政策及帶來的不便？如何看待人類的命運與生活方式等，都是合適的討論主題。
在大規模接種疫苗之前，疫情應該還會持續一段時日，此時此刻，猜忌與質疑只會打亂防疫與遠距教學的節奏，停課不停學，考驗的不僅是台灣的遠距教學實力，還有學校體系的同理與互信。
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