2005年創辦「張曼娟小學堂」，帶領孩子們讀經、讀詩和寫作的張曼娟，成立小學堂近15年的時間，對於孩子的寫作能力有哪些觀察？她對家長的建議是什麼？
知名作家張曼娟，不僅曾在大學教授古典小說、現代小說、現代散文等課程，更在2005年創辦「張曼娟小學堂」，帶領孩子們讀經、讀詩和寫作。
然而，成立小學堂近15年的時間，張曼娟卻感受到孩子的寫作能力每況愈下。有些孩子是因為沒想法，不知道要寫什麼；有些孩子卻是即使有想法，也無法表達到位，心裡所想的和寫出來的內容落差極大。
到小學堂上課的學生，有些寫作程度令人感到訝異。張曼娟說：「不少孩子對寫作毫無概念，不會使用標點符號，也不會分段，錯字連篇。」最初成立小學堂，是期望提升孩子進階寫作的能力，現在則是要帶領孩子認識最基礎的寫作。
提筆把字手寫出來
張曼娟認為，孩子寫作能力衰退，很大部分的原因是對中文感到陌生，連字都不太會寫。在小學堂裡，不只要幫孩子建立寫作能力，面對小三、小四的學生，老師還得不斷鼓勵孩子拿起筆寫中文。
「用手寫字不但能讓大腦活躍，有助於閱讀、思考以及記憶，還能讓學習者更專注在內容，了解字的結構及布局，」張曼娟認為，孩子不能跳過手寫字的階段，尤其是中文字的學習，用手書寫有不可取代的必要性。
「很遺憾在談論寫字時，有一種聲音認為孩子不會寫沒關係，可以用鍵盤取代，」張曼娟強調，如果因為孩子覺得寫中文很麻煩，就讓孩子提早接觸打字，只會更惡化兒童對於書寫的認識。小學堂會先鼓勵孩子寫字，接著就是閱讀。普遍來說，閱讀好的孩子，寫作時會比較好。
小學堂鼓勵孩子閱讀經典，帶孩子念《三字經》、《弟子規》，但不是在不理解的狀態下背誦，而是把內容拆開，挑選出適合孩子年紀，可以理解的情感，和生活連結在一起解說，也讓孩子們看看，以前的人怎麼只用四句話，就把現代要說好長的話講完。
接觸經典文學和閱讀其他書籍一樣，不需要有年齡限制。張曼娟建議，用好看好玩的橋梁書，讓遙遠的古書變成有趣的故事，賦予現代感的詮釋，孩子可以在輕鬆閱讀中親近經典，感受到經典文學的有趣。開啟興趣後，就有機會閱讀更深的內容，提升語文能力，進而發揮在寫作上。
從聽故事開始，讓孩子喜歡上閱讀
張曼娟觀察到，許多從小學英文的孩子，相較之下覺得中文非常困難，寧可讀英文也不要看中文書。「如果從小沒讓孩子和中文緊密黏著，孩子一旦習慣使用英文，要回頭閱讀中文書，簡直是酷刑。」
「以前看書是為了打發無聊，但現在和網路世界比起來，看書變成無聊的事，」張曼娟認為，如果現代父母沒有特別努力製造閱讀的氛圍，很難讓孩子主動去翻書。
最好就是家長有意識的讓孩子即早進入中文閱讀。張曼娟強調：「如果只是把書本丟給孩子，不會有任何效果，爸媽講故事絕對不能省。」這和播放光碟或故事機並不一樣，親子共讀存在很深的情感依附，孩子因為喜歡和爸媽相處，也喜歡聽故事，會覺得閱讀舒服、有趣。在幼兒時有了這樣的基礎，當孩子們大一點，通常也較樂意閱讀，並開始主動閱讀。
「喜歡閱讀的孩子，通常有喜歡閱讀的父母，而且是在孩子的成長中，父母還持續閱讀，」張曼娟建議家長和孩子一起讀書、討論，除了深化讀到的內容，也提供孩子閱讀能量，讓孩子更有動力持續閱讀，引起語文學習動機。
如何從閱讀連結寫作
有些孩子持續閱讀，寫作卻不見起色。張曼娟認為，問題出在沒有把閱讀和寫作結合，無法從閱讀中找到增進寫作的方法。
在小學堂裡，要讀詩詞、讀現代文學、讀古典文學，帶著孩子看看每一位作家的文章，在寫作領域中能成為什麼樣的老師。
張曼娟和學生這樣談五代詞人馮延巳：「他的品行不太好，但為什麼我們還是要讀他的詞？因為他開啟了以景寫情，沒有提到痛苦，而是用『獨立小橋風滿袖』去寫相思、寫離愁。」
接下來她會進一步帶入學生可理解的經驗。例如非常喜歡國小老師，同學們本來畢業後約好去看老師，卻因為時間敲不定，忙著忙著，直到大學才成行，赫然發現老師在前年癌症過世，難過之餘，大家決定還是為了老師舉辦一次同學會。
這時，可以直接形容內心情緒：「大家都很悲傷」、「淚流滿面」，但也可以寫景：「那天出門還豔陽高照，但在路上卻開始烏雲密布，甚至開始下起了雨。雨滴打在玻璃窗上，就像我們的心情；在我們彼此講完心中對老師的思念和感謝後，突然雨停了，彷彿是老師溫暖的看著我們，要我們勇敢走下去。」不用直接說出悲傷，景會象徵出內心的情感。
張曼娟指出，孩子寫作文時經常會不斷抒發情感，卻很空洞，藉由向名家學習的方式，能引導孩子打通任、督二脈，在閱讀時更為深入，更有樂趣，也學習到寫作的技巧和方法。
害怕寫作？從句子開始練習
「寫作的痛苦愈早消除愈好，」張曼娟強調，如果到國中才開始惡補寫作，孩子會非常辛苦。但練習寫作，不該追求量，而是要確保寫作的質。小學堂一週四堂課中，有三堂是閱讀，只有一堂真的要提筆寫。
對於不喜歡寫作的孩子，光講到寫文章就害怕。如果一直出題目要孩子寫，只會讓孩子更反感，對增進寫作能力絲毫沒有幫助。
張曼娟建議，可以從最基礎的句子出發，逐步建立孩子的寫作信心。
曾有個到小學堂的國中生，連段落都寫不出來。於是，老師先讓他把所有題目都當簡答題，「喜不喜歡？為什麼？」剛開始只要寫一個句子，漸漸延伸到段落，最後，就能寫完整篇文章。
小學堂也經常讓孩子口說討論。例如「今年暑假最難忘的事」，帶孩子試著把故事說長一點。有孩子說去迪士尼最好玩，就順著孩子的回答繼續追問：「玩些什麼」、「什麼最好玩」、「有排隊嗎」、「再一次還會想排嗎」，孩子愈說愈長，把想法從一個點串成一條線，進而到一個面，就能完整的說出故事，而不再只是一個心情或感覺。
小學堂裡也會用句子讓孩子們接龍。例如以「天上有雲」為題，「天上有白色的雲」、「我看到天上有白色的雲」、「我覺得天上白色的雲很像棉花糖」、「我覺得天上白色的雲很像棉花糖，好想拿來吃」，可以一直不停的加，直到延伸成一篇文章。
※延伸閱讀:
學測作文最高分 ─ 阮俊儒：用資料庫概念蒐集寫作題材
107年國中會考範文 ─ 林昀宣：從小愛閱讀，國中開始有寫作策略
許多家長面臨孩子們文章寫不出來的難題，除了張曼娟老師提到的，很大部分的原因是孩子對中文感到陌生，連字都不太會寫。另一重要原因則是：孩子生活經驗有限，與大自然接觸的時間少，導致孩子無法累積出對周遭事物的感知。
只要讓孩子多多體驗，學會觀察、珍惜身邊的每一件人事物，自然就能有更多的素養、五感體驗投入在創作之中，而不會流於形式。
除了引導孩子閱讀文學經典，科普類書籍也是拓展孩子生活素養的好途徑。
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數位編輯：陳宣雯(230105更新)
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