全球都在關注素養教育。隨著108課綱上路的時間愈來愈接近，「素養」也成為熱門的教育關鍵字。究竟什麼是素養？為什麼這一波的教育改革是以素養為發展的主軸？孩子面對未來，到底需要具備哪些核心素養？
素養是能夠靈活運用的能力
根據經濟合作暨發展組織（OECD）的定義，素養（Competencies）可區分為認知（Knowledge）、技能（Skills）、態度與價值（Attitude & Values）三大面向，並透過行動（Action）來整合學習。
「這三者看起來分立而行，其實像麻花般交織在一起，」談到未來人才的培育，台灣師範大學教育學系教授陳佩英指出，素養能力是一大關鍵，很多國家的課程改革都往這個方向推進，因為「素養是能夠靈活運用的能力，表現在自我學習、解決問題、適應未來等行動中。」
國教院課程及教學研究中心主任洪詠善指出，素養的學習重視學習的歷程，學生在上課的時間體驗「我會、我喜歡」的歷程是重要的，教學的設計應該讓學生保持在高度投入學習的狀態。
「素養包含知識、技能和態度，儘管涵蓋廣泛，卻反映了務實的內涵，」品學堂創辦人黃國珍認為，不管在任何一個範疇，如果說一個人擁有素養，代表他具有這方面的知識、技能（能力展現），以及長期關注投入的內在態度和條件，「但現在更強調的是，一個人能否運用素養來因應真實世界的生活。」
真實世界的生活，成為檢視一個人的素養條件。因為台灣過去的教育衍生最大的問題，就是學生學到知識，卻不一定有應用知識的能力。
陳佩英也指出，以升學為導向的知識學習，侷限狹隘的認知能力，欠缺自我了解、創新應變、問題解決、彈性或復原力、恆毅力等非認知能力的養成，正是這波新課綱要帶進來的。
素養，是往未知前進的能力
黃國珍說，每一個人都不知道下一分鐘會發生什麼事，但都在這個過程中不斷的努力前進，並試著知道接下來會發生什麼事，「面對未來是我們共同的宿命，素養是讓我們往未知前進的能力。」
自2000年正式推出的PISA（國際學生能力評量計畫），就是一種素養能力的評量。PISA主要評估接近完成基礎教育的15歲學生，對於未來生活可能面對的問題情境，準備的程度及學到多少必備的知識和技能。這也是新課綱擘劃的教育改革方向，不要只注重知識的學習成果，更重要的是能不能將知識運用到生活中。
為因應未來社會的挑戰，孩子亟需建立閱讀理解、自主學習、系統思考與解決問題、媒體識讀、團隊合作、多元文化與國際理解等核心素養。
以雲林華南國小為例，該校師生共同展開社區探索、進行專題研究，將老農滯銷的咖啡、橘子等產品賣到外地；利用募款和義賣咖啡所得，將校內廢棄的衛生室整建為社區醫療中心；在雨中溯溪撿垃圾，成功搶救嵙角溪等，就是將知識轉化為能力的表現，達成個人目標並能參與社會。
小辭典
◆ 素養 ─ 包含知識、能力（技能）和態度，外顯特質是可觀察到的知識、能力，就像水面上的冰山，內隱特質則是較深層的態度、情意、價值、動機等，猶如水面下看不見的冰山。
◆ 核心素養 ─ 一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應達到的共同必要素養，不以學科知識為學習的唯一範疇，強調其與情境結合並在生活中能夠實踐力行的特質，例如自我管理、思考、溝通表達、團隊合作、國際理解等核心素養。
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